Изкуственият интелект вече пише домашни, проверява задачи и обяснява уроци. Все повече ученици го използват в подготовката си за училище, а за учителите става все по-трудно да поставят границата между помощта и преписването.

В София, в 51-во училище „Елисавета Багряна“, ученици от седми клас разказват, че често се допитват до новата технология.

„За някакви неща, които не разбирам, или просто също за училище, ако ми трябва. Може би веднъж на ден или два пъти“, каза Мануела Тодорова.

„Аз го използвам малко по-рядко, но познавам хора, които го използват по-често. Последният път, като го питах, проверявах дали ми е правилно домашното за някой час, защото тогава бях сам вкъщи и нямаше кой да ми го провери“, разказа Емил Русев.

Траяна Иванова работи като учител вече 8 години. Според нея изкуственият интелект по-скоро пречи на учениците, отколкото да им помага.

„Те трябва да правят внушения по цитат, да разтълкуват даден цитат от произведенията в седми клас с няколко техни думи. Много си проличава, когато са използвали изкуствения интелект със сигурност. Няма причинно-следствени връзки в техните текстове. Много често, дори и колкото и да разчитаме на изкуствения интелект, чисто граматически пунктуацията не я хваща изцяло. И тези неща веднага си проличават“, каза Иванова.

„Като учител по български съм си правила опити. Давам някакъв случай, в който има запетая, която е по изключение там в нашата граматика. Той ми казва, че в това изречение няма запетая. Аз казвам: „Не е вярно“ и започваме един спор, но той се съгласява с мен на всяко нещо, което кажа“, допълни тя.

А когато учителят познава добре учениците си, обикновено не е трудно да забележи, когато домашно е написано от машина, каза Иванова.

„Изкуственият интелект доста често си измисля цитати, които въобще не са в произведенията, и много лесно си проличава дали детето е чело произведението, наясно ли е със сюжета и дали този цитат е измислен“, посочи тя.

„Ако го използваме, за да направи резюме на дадено произведение и детето да не го прочете, още тук имаме съкращаване на речниковия запас от думички. Децата не четат. В днешно време, колкото и тъжно да звучи, наистина е така. Не са си чели произведенията. Много често разчитат на изкуствения интелект да събере съдържанието, колкото да знаят кои са героите, за какво се говори. Но това абсолютно не е достатъчно“, каза още Траяна Иванова.

В среда, в която децата все по-често учат, общуват и търсят информация в интернет, изкуственият интелект неизбежно намира място и в училище, признават педагозите. В центъра на учебния процес обаче остава учителят, който трябва да насочва учениците.

„Учителят е човекът и медиаторът на класната стая и той трябва да даде границата и мярката, която ще използват учениците“, каза д-р Веселин Стефанов, директор на 51 СУ „Елисавета Багряна“.

„Аз нямам против изкуствения интелект да бъде в училищната среда, но той първо да бъде контролиран от учителя и второто, което според мен е по-важно, когато с изкуствен интелект си направил дадена задача, ти трябва да си я разбрал и да я обясниш на учителя. Тогава вече може да я обясниш и на себе си. Така че изкуственият интелект помага, но той не трябва да бъде основното средство за учене“, посочи д-р Стефанов.

На въпрос дали той по-скоро трябва да бъде помощник на ученика, директорът отговаря: „Точно така, и ние така го учим - да бъде помощник на учителя и на ученика, на обществото. Това е нещо съвсем нормално в съвремието, в което живеем.“

И така въпросът вече не е дали изкуственият интелект ще влезе в училище, а как ще бъде използван в класната стая. Като пряк път към готовото домашно - или като инструмент, който учи децата да питат, проверяват, мислят и разбират.